儿童智力测试仪智能开发训练科学性

　　儿童智力测试仪第一次智力测验时，控制组的智商略高实验组，经过一年半训练后，实验组的智商明显超过控制组，差异显著；实验组智商增值明显大于控制组智商增值。3讨论训练必须符合儿童思维发展规律的特点学龄前儿童思维是以具体形象性为特征的，往往要依靠具体实物或表象及形象化语言才能理解。因此发展和提高儿童的智力水平，必须遵循儿童思维特点进行教，智能开发训练本身就具有典型性、科学性，通过具体的操作，训练其手、眼、脑、口、耳的协调，从事物的外部联系逐步掌握事物内在的联系，启发学龄前儿童的思维，增进智能发展。

　　儿童操作是启发儿童智能的有利途径儿童具体形象思维是在感知动作思维的基础上形成的。儿童智力测试仪智能开发训练后，发现儿童的思维灵活性，手部操作的灵活性，甚至大肌肉的灵活性也有了明显的提高，为儿童创造性思维发展打下了良好的基础。

　　智力发展并非自然，需要培训教育儿童智力发展必然有一个自然成熟过程，即儿童智力发展与其内部结构的成熟与心理发展阶段有根本关系。但这绝不是说智力发展有待于自然成熟。智力发展除内部结构作用外，还受个人经验、社会环境及教育的影响。这就需要再每个年龄阶段的儿童的特殊兴趣和需要，有针对行的因材施教，促进其发展。

　　儿童智力测试仪实验组和控制组在智力发展水平上是没有差异性的，经过一年半的训练后，实验组较大程度的超过了控制组。可见多学龄前儿童采用各种培训教育是积极主动启发儿童智力发展的有效措施。

　　从辩证的观点来看待，智力和其他事物一样具有两面性，有稳定的一面，也有变动的一面。儿童智力测试仪主要是对智力变动的一面进行研究的，但这个研究并不否定智商有稳定的一面。

　　在普通教育环境之下的控制组进行比较，去揭示实验组智力水平持续性及可持续性因素，是我们下一步将要研究的课题。