儿童智力测试仪学龄儿童技能测评量表编制

　　儿童智力测试仪以智力落后和适应技能理论为依据, 编制适用于7-15岁学龄儿童适应技能发展水平的测评工具。方法:在市区和郊县选取490名正常儿童和323名智力落后儿童接受测评, 对经过理论推演, 经验筛选, 再经预试的测评内容, 进行统计分析。结果:项目分析表明, 所有测评项目都具有适当的难度和较高的区分度;因素分析将测评内容概括为三个主要因子, 基本符合适应技能的最新理论框架;本量表具有较高的信度和效度, 测查结果稳定而有效。结论:本量表使用方便, 能有效测评学龄儿童的适应技能发展水平, 实现在我国义务教育阶段对智力落后儿童鉴别、诊断的目的。。

　　1 项目库的建立

　　2 测评项目的编制与预试

　　2.1 编制测评项目

　　根据表1设定的测评内容, 进一步考虑, 儿童智力测试仪在我国主导性文化背景下, 不同年龄的学龄儿童分别在这些具体活动中, 应该表现出什么样的能力水平, 应该在多大程度上实现独立而有责任的社会生活, 据此, 编制出155个测评项目。在预定年龄范围的高、中、低三个年龄段, 采用方便取样的方法, 分别取不同性别正常儿童和智力落后儿童各2例, 针对测评项目的用词、用语等语言表述, 进行尝试性的测试。特别注意各个测评项目对靶行为的描述是否准确及通俗易懂。并听取有关专业人员及教师和家长的意见, 修改、确定每一个测评项目。

　　2.2 选择答案与分值的确定

　　适应技能的测评, 儿童智力测试仪通常以Likert量表方式, 对日常生活的一些必备技能的掌握或表现程度, 从“无”到“有”来进行评价 (Thompson, etal., 2004) 。因此, 每道题目都设计6个供选答案, 它们是:0 (表示不知道或不适宜) 、1 (表示完全不行) 、2 (表示很少可以) 、3 (表示有时可以) 、4 (表示大多可以) 、5 (表示完全可以) ;其序号即为每种选择的得分。这将有便于用同一个测评项目, 在同一个测评领域或同一个适应技能方面, 表现出受测儿童的年龄特征。

　　2.3 预试

　　7-15岁学龄儿童范围内, 儿童智力测试仪每个年龄组取正常儿童20名 (男女各半) 、智力落后儿童20名 (男女各半) , 每个年龄组共有受测儿童40名, 9个年龄组的总样本为360名受测儿童。由所选儿童的父母或教师接受直接访谈。根据各年龄组预试的结果, 对测评项目进行统计筛选, 剔除得零分超过总人数10%的测评项目, 以及分值过高和过低的测评项目。测评项目总数由155题减为110题, 形成一个初步的测评量表。

　　3 正式施测

　　3.1 受测儿童的取样

　　选广州市的城区和郊县7岁到15岁的学龄儿童, 一岁一个年龄组。儿童智力测试仪实际发出测卷944份, 收回后剔除不合格测卷, 有效测卷813份 (86.12%) , 其中正常儿童490份 (89.10%) , 智力落后儿童323份 (81.98%) 。