原则是人们行动的准则。为了搞好学生综合素质评价，必须确定一些基本要求，作为评价的指导思想和行为准则。根据新课程基本理念和学生素质发展的规律，儿童综合素质测试仪建议学生综合素质评价应坚持以下几项原则。
一、可行性原则
从评价对象来看，中学生与小学生的生理、心理特征不同，因此，评价方法的使用应结合实际，切实可行。要注意对于情感层面的素质，不宜硬性统用量化标准或记等第，如对社会责任感的评价，不能说学生参加了一次社会义务劳动，他的社会责任感就是优，也许他随手又把手中的果皮丢到大街上。我们主张以质性评定为主，并与量化评价相结合。对于评价标准的制定和评价结果的运用，还可与家长、学生进行沟通和协商，推敲其可行性，尽可能用通俗的学生易于接受的形式，客观地呈现出来，以助学生自我分析、自我调节。
二、开放性原则
首先是评价过程的开放性。当代建构评价认为，认识个体是在主动地解释客观世界，未知个体处在不断发展和改变的过程中。教师要善于发现学生的新变化。评价要与生活相联系，贯穿到日常的教学活动中，而不是孤立于学习活动之外的。其次是评价内容的开放性。评价者用符合现代认知心理学的方法，设计一些真实性或情境性的问题与活动，然后细心观察、考查学生获得答案的过程、方法，从而对学生活动中表现出的思维、情感、体验、创造性、灵敏度等隐性的因素进行评价。
三、因人而异原则
评价要关注学生的个体处境和需要，注意保护学生的自尊心和自信心。对有个性发展优势的，宜给予积极评价，使其多方面潜能得以发挥；对某些方面素质处于弱势的，要激发学生的主体意识，让其主动参与评价，而不是消极适应。班主任或学科老师应细致地了解学生现有发展水平，引导学生自律学习，使其在原有基础上提高。
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