儿童智力测试仪与器乐学习发展研究报告
学琴能够开发智力是当前被外才1普遍接受的观点。然而对器乐学习与智力发展之间关系却缺少令人信服的科学研究报告。本文认为,考察智力与学琴关系问题必须在明确“智力”概念的前提下以实证方法加以研究。本文假设,如果学琴可以促进儿童智力的发展,则同年级儿童中,学琴组应比非学琴的智力刚验得分高:学琴时间长的组,应比学琴时间短的智力测验得分高。
为测量工具,对北京市四所中等水平小学2一6年级的698名儿童的“数字能力”、“言语能力”、“逻样能力”与“空间能力”四项被公认的智力指标进行测量,对比了学琴组(172的样本)与非学琴组(526个样本)在智力测量得分中的差异。结果表明学琴组与非学琴组之间智力测验得分的差异从总体上没有达到显著水平。本文假设未得到统计结果上的支持。“学琴可以开发智力”的说法,在本次研究中没有获得支持。
这种社会的普遍共识由于受到了大脑左右半球分工理论的直观经验的合理性类推的支持,而广为人们接受,在一般的非心理学学术报刊上,也存在着许多关于音乐提高智力的个案报告,在音乐期刊中直言音乐对智力的作用的文章也很多。这些关于音乐能够开发智力的文章深刻地影响着整个社会与家庭音乐教育的投资与决策。儿童智力测试仪但是,与此形成鲜明对照的是,关于器乐学习与儿童智力发展关系的科学实证研究却非常缺乏。日常经验也表明:与不学琴的儿童相比,学习乐器的儿童并没有表现出明显的智力发展优势。因此,器乐学习与训练是否真的对儿童具有“开发智力”的作用尚有很多疑问需要科学研究来解答。
器乐学习与训练能够开发智力的看法,几乎成为全社会的普遍共识。形成这一共识的理论依据是基于对美国神经生理学家罗杰·斯佩里的大脑功能不对称性—脑半球分工理论的类推:大脑的左半球负责对言语、文字、计算等信息的加工,而右半球负责对图形、音乐、方位等信息的加工,而器乐学习中,双手共同进行复杂的操作活动,因此可以刺激两个半球的发展,达到开发智力的效果。应该指出的是,智力的构成与发展是十分复杂的问题,脑半球分工推论本身并未研究音乐对智力发展之间的关系,仅仅从双手运动能够刺激双半球大脑活动,就推论器乐学习可以提高智力是不能令人信服的。
在音乐治疗中,有许多关于音乐治疗提高智障儿童智力测验成绩的报道,但是,一方面音乐对智障儿童的作用,不能推论到智力正常者;另一方面,这些研究也不能说明,音乐在其中的作用,到底是提高了注意的能力、交往与遵从指令的能力,还是真正提高了智障者大脑信息处理的能力。因为提高以上方面,无疑可以提高一个人的智力测验得分。正如醉酒的人,智力测验得分必然是低的,而服过解酒药后,其智力测验的得分将会提高,但不能证明,解酒药可以提高人的智力,它的作用仅仅是使人的已有智力水平得到正常的发挥而已。因此智障儿童接受音乐治疗后,智商提高的研究既不足以证明音乐能够促进人的智力发展,更不能推论到智力正常的群体中去。
