儿童智力测试仪珠心算对智力的影响
(一)、小学研究结论
1.珠心算教育对促进小学生整体智力发展具有极其显著或非常显著的作用
重复测量方差分析结果表明:通过对13所实验小学为期三年的珠心算教育干预实验，极其显著或非常显著地提高了实验班的智商、记忆力、注意力、思维能力、表象能力(p<0.001或p<0.01)五项智力指标。
(二)学生智商的提高极其显著
运用中国一韦氏儿童智力量表对反映学生智商的言语智商、操作智商、韦氏智力等三项指标进行测量，结果发现实验班与控制班学生在这三项指标卜的历次测验成绩的差异均极其显著(均为<0.001 )，实验班高于控制班。
(三)学生记忆力的提高极其显著
运用韦氏记忆量表对反映学生记忆力的韦氏记忆这项指标进行测量，结果发现实验班与控制班学生在这项指标卜的历次测验成绩的差异极其显著(p<0.001 )，实验班高于控制班。
(四)学生注意力的提高极其显著
运用数字划削测验(1-5)对反映学生注意力的数字划削1一注意的指向性和集中度、数字划削2一注意转移力、数字划削3一注意的选择性、数字划削4一注意的广度、数字划削5一注意的分配能力等五项指标进行测量，结果发现实验班与控制班学生在这五项指标卜的历次测验成绩的差异均极其显著(均为p<0.001)，实验班高于控制班。
(五)学生思维能力的提高非常显著
运用瑞文标准推理测验测量学生的思维能力，结果发现实验班与控制班学生在这项指标卜的历次测验成绩的差异非常显著(p=0.004<0.01) ,实验班高于控制班。
(六)学生表象能力的提高显著或极其显著
运用课题组自编的表象能力测验软件对反映学生表象能力的表象1一选择反应时、儿童智力测试仪表象2一平面字母心理旋转能力、表象3一平面形象图形心理旋转能力、表象4一抽象平面图形心理旋转能力、表象5一三维图形心理旋转能力等五项指标进行测量，结果发现实验班与控制班学生在除表象1外的四项指标卜的历次测验成绩的差异显著或极其显著，实验班高于控制班，而实验班与控制班在表象1卜的历次测验成绩并无显著差异(p>0.05)。
