儿童智力测试仪理论效能调节关系
    儿童内隐智力理论：其与自我效能，目标导向与自我调节学习的关系
    儿童智力测试仪智力内隐理论是对智力的本质的信念。文献综述表明，儿童智力测试仪内隐智力理论分为实体和增量的信念。前者是信念，智慧是一个固定的或天生的特质。与此相反，后者是相信情报是有延展性的质量可与努力得到增强。这些信念可能对孩子的学习动机和学习行为显著影响。具体来说，小儿智力有关单位和努力的信念可能有不同的自我效能感，采用不同的学习目标，并有自我调节学习不同的模式。这样的公设，然而，现在还没有定论由于这方面的研究稀缺性，尤其是在马来西亚方面，其中学习是非常应试。因此，填补了文学的差距，我们有必要探讨马来西亚儿童的智力有关信仰和他们的自我效能，目标定向和自我调整学习策略的使用之间的关系。相关性分析表明，精力，信念呈正相关，自我效能感相关（r = 0.51，P <0.05）和内在目标导向性（r = 0.37，P <0.05）。在另一方面实体的信念，与外在目标导向性（r = 0.22，P <0.05）呈正相关。关于智力和目标取向的信仰之间关系的强度，发现了自我效能感的影响，通过偏相关的结果所示。最后，从两步分层回归分析的结果表明，在自我调节学习方差的29％是由控制变量[性别（β= 2.26，P <0.05）和年龄段（SS = .70，P <0.05）。总方差解释提高到59％后，自我效能，努力，信念，实体的信念，内在目标取向和外在目标取向的进入回归模型。这架F-统计量有显著性（P <0.05），表明该模型是足够的。