学琴能够开发智力是当前被人们普遍接受的观占。然而对器乐学习与智力发展之间关系却缺少令人信服的科学研究报告。本文认为，考察智力与学琴关系问题必须在明确“智力”概念的前提下以实证方法加以研究。本文假设，如果学琴可以促进儿童智力的发展，则同年级儿童中，学琴组应比非学琴的智力测验得分高：学琴时间长的组，应比学琴时间短的智力测验得分高。本文以《多水平认知能力测量》(CognitiveAbilitiesTest．Form4，MultilevelEdition)为测量工具，对北京市四所中等水平小学2—6年级的698名儿童的“数字能力”、“言语能力”、“逻辑能力”与“空间能力”四项被公认的智力指标进行测量，对比了学琴组(172的样本)与非学琴组(526个样本)在智力测量得分中的差异。结果表明学琴组与非学琴组之间智力测验得分的差异从总体上没有达到显著水平。本文假设未得到统计结果上的支持。“学琴可以开发智力”的说法，在本次研究中没有获得支持。

    问题的提出近年来，我国课外教育中儿童器乐学习的热潮已经越来越引人注目。经验观察与调查统计均表明，在诸多课外学习活动中，器乐学习是要求家长投资最大，需要儿童付出努力最多，花时间最长，且承受压力较大的一项学习活动。很多家长与孩子在器乐学习的过程中，在经济支出、时间、精力方面均付出了超常的努力。儿童智力测试仪形成这种现状的原因非常复杂，在笔者1989年800例调查中，归纳出了15项学琴的目的，在1994年笔者针对参加中央音乐学院考级的3442名琴童的进一步调查中表明，在学琴的15项目的中，97．5％家长在“学琴目的”中的“开发智力”一项上填写了十分同意与比较同意，仅有2．5％的家长填写“一半同意，一半不同意”，没有人不同意。分析发现，多数家长与社会音乐教育界人士，将器乐学习当成一种功能强大、可多方受益的学习活动，而其中“开发智力”则是最令人企求的。