儿童心理测试仪儿童心理弹性发展的研究综述

【内容摘要】：心理弹性是目前心理学领域中的一个研究热点，儿童心理测试仪它是在弹性力学的基础上提出的心理命题。心理弹性的研究起始于20世纪上半叶，其历史较短。在它研究的初始阶段，研究者主要关注的是压力/逆境对儿童发展的不利影响，认为这种不利影响是普遍而无差异的；后来开始把研究的注意力转向压力/逆境对儿童所造成的影响，并由此而产生的个体差异上；紧接着，人们在研究中进一步发现，儿童对压力/逆境的抗拒能力是相对的而非绝对的，抗拒能力来自环境方面。也就是，人们对儿童心理弹性的研究视角发生了转变，将心理弹性置于发展系统与生态系统，关注过程。研究者们日益关注环境、动态变化，以发展系统 [更多详细]

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【正文内容】：     心理弹性是目前心理学领域中的一个研究热点，儿童心理测试仪它是在弹性力学的基础上提出的心理命题。心理弹性的研究起始于20世纪上半叶，其历史较短。在它研究的初始阶段，研究者主要关注的是压力/逆境对儿童发展的不利影响，认为这种不利影响是普遍而无差异的；后来开始把研究的注意力转向压力/逆境对儿童所造成的影响，并由此而产生的个体差异上；紧接着，人们在研究中进一步发现，儿童对压力/逆境的抗拒能力是相对的而非绝对的，抗拒能力来自环境方面。也就是，人们对儿童心理弹性的研究视角发生了转变，将心理弹性置于发展系统与生态系统，关注过程。研究者们日益关注环境、动态变化，以发展系统的视角解释心理弹性。国外的研究者，发现有些因素无论逆境水平高低均起保护作用，这些因素构成了基本的、普遍的人类适应系统。国内的研究者，也取得了一定的成果，认为社会支持（特别是社会支持的利用度）是影响留守儿童心理弹性提高的非常重要的保护性因素。心理弹性的研究在其较短的历史进程中，从关注个体特质，寻找儿童心理弹性的保护性因素，到转向系统、动态和生态的视角，以关注过程为导向。一直到走向应用研究取向，也取得了成果，进入21世纪后，建立起了各相关的干预模型，促进弹性的形成。综上，本文主要在已有研究成果的基础上，关注儿童心理弹性的研究方法、导致儿童心理弹性发展的保护性因素和危险性因素以及作用机制，进行一个全面阐述，为后续的研究提供一定的参考。
    2.儿童的心理弹性
    在对儿童的心理弹性发展研究进行阐述前，有必要先弄清楚什么是儿童的心理弹性。相信大家，在生活中碰到过这样的例子。就是有些人从小生活在很不利的家庭环境中，缺乏应有的精神与物质支持，却依然能够自强自立，不畏艰难，成年后，取得了一番成就，甚至还对社会作出很大的贡献。像这样的现象，就是本文所要谈论的儿童的弹性发展现象。那么，作为科学研究意义上的心理弹性指的是什么呢？目前，研究者们对它的概念并未达成共识。但是，Mastend等人和Rutter提出的心理弹性定义比较受到研究者们的普遍认可。
    Masten,Best和Garmezy（1990）通过对三种不同的心理弹性群体的描述，对心理弹性概念进行了定义：第一类，心理弹性是指高危险群体通过克服逆境获得良好的发展，认为心理弹性是个体内部的一种具体的个人力量；第二类，心理弹性是个体面对持续的生活压力(如父母离异、家庭经济困难等)而能很好地适应这些压力；第三类，心理弹性是指经历了创伤后的个体得到了很好的恢复。Rutter认为,弹性是面对危险情景时积极主动的过程。由以往的研究可以看出，尽管研究者们对心理弹性的定义未取得一致意见，但是都对弹性发生的背景给予考虑，即与背景发生相互作用时，儿童的弹性表现。儿童的心理弹性发展是一个动态的过程，会在与环境的相互作用中产生变化。儿童在生活中的某个领域具有很好的弹性，而在其他的方面也有可能显得差些。因此，现在也有学者将心理弹性进行分类定义，如社会性心理弹性、学业性心理弹性等。但是，综合所有的关于心理弹性的研究，基本都是旨在对其实质进行分析，探究其内在的作用机制，并寻找促进发展心理弹性的方法。
    3.儿童心理弹性的研究方法
    研究心理弹性一般遵循的程序：先是鉴定出两类处境不利儿童，一类功能较好或具有较好的应付技能(弹性儿童)，另一类则功能较低或应付技能较差(非弹性儿童)，接下来是寻找与这些应付技能有关的个体因素、家庭和家庭以外的因素，最后是寻找弹性的中介(mediatin)的过程，即阐明内在机制。
研究心理弹性用的具体方法，比较常用的是：假设保护性因素和危险因素是同一个连续体的两端。比如，通过对儿童心理弹性的调查研究，发现社会支持在儿童弹性获得上存在显著性差异，那么，就认为缺乏社会支持是危险性因素。而具有社会支持就是保护性因素，因为它提高了儿童的弹性。诚然，危险性因素和保护性因素都不是绝对的。有些危险性因素，对儿童心理弹性的发展却是属于保护性因素。因此，这种研究方法是存在有一定的缺陷，就是保护性因素和危险性因素这一连续体并不存在明显的分界点，对儿童弹性的获得因素评估不够准确。为弥补这一方法的不足，弹性研究的另一方法就是检验危险因素和保护性因素的交互作用。在一些研究中，通过对儿童发展水平的测量，找出弹性儿童组与非弹性儿童组，那些能够显著地（统计意义上）区分两组儿童的因素便被认为是保护性因素。以上所说的方法，大多采用量化研究方式，另外有学者采用了质性研究方法进行研究。由于心理弹性是一个动态的发展过程，并且其保护性因素和危险性因素并没有明显的界限，因此，提出用质性研究方法更为可行。其具体的步骤是，对受试进行深度访谈，利用扎根理论对访谈资料进行分析，从他们主观的角度来探索心理弹性的内部因素、外部因素。
    4.儿童心理弹性发展的保护性因素和危险因素性因素危险性因素，就是指阻碍儿童正常发展，使儿童更容易受到伤害、难以应对压力/逆境而得到不良发展结果的生物的、心理的、认知的或者环境方面的因素。在对儿童心理弹性的研究中，分析儿童所面临的危险性因素及其如何改善这些因素，从而消减其对儿童的不利影响，促进儿童的心理弹性。在此，导致儿童不良发展结果的被确定是危险性因素，但是危险性因素并非都会致不良的发展结果，只是它能使产生不良结果的可能性提高。保护性因素，即是指能够减轻不利处境中的儿童所受到的消极影响，促使其心理弹性发展的各种因素，它与危险性因素相对立。在目前有关心理弹性的研究中，寻找并发展心理弹性的保护性因素是重点问题。
    那么，影响个体心理弹性发展的保护性因素和危险性因素都有哪些呢？来自澳大利亚的精神健康基地提出了一个关于危险性因素和保护性因素的生态模型，如下图。这种相互关系的模型是一个有用的概念，可以教会他人或自己发展心理弹性。

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